U.L.I.S. UNITÉ LOCALISÉE POUR L’INCLUSION SCOLAIRE
Lieu d’accompagnement rapproché pour, à La Salle Saint-Denis, pallier les difficultés de :
dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, TDA, TDAH et troubles des fonctions exécutives.
L’ACCOMPAGNEMENT ULIS
L’accompagnement ULIS permet à ces élèves, par le biais d’un projet individualisé, de poursuivre leur scolarité en milieu ordinaire et de progresser dans leurs apprentissages, avec toutefois :
• un emploi du temps aménagé ;
• des heures d’inclusion dans leur classe de référence ;
• des temps de regroupements avec l’enseignante spécialisée.
Le projet individualisé est élaboré à partir de l’identification des besoins et des potentialités de l’élève estimés lors des évaluations diagnostiques réalisées au cours de la première et de la deuxième semaine de rentrée, au sein du dispositif mais aussi par l’analyse des rapports rédigés par les partenaires extérieurs.
Les évaluations diagnostiques portent principalement sur la langue française (dire, lire, écrire) et en mathématiques.
L’accompagnement scolaire, éducatif, ré-éducatif ou thérapeutique de l’élève associe :
• l’élève et ses parents ;
• l’enseignante chargée de la coordination de l’ULIS ;
• les enseignants intervenant auprès des élèves ;
• le personnel de l’établissement (direction et autres personnes) ;
• le médecin scolaire ;
• la MDPH qui s’assure de la révision périodique du projet au vu des bilans qui lui sont transmis par l’intermédiaire de l’enseignant référent.
L’ULIS Lycée pro réseau de La Salle :
Elle est organisée pour rendre accessible aux élèves handicapés les formations professionnelles dispensées en lycée professionnel. L’ULIS est organisée dans un réseau de lycées professionnels privés afin d’élargir l’offre de formation proposée aux élèves handicapés.
L’exploitation des outils multimédias
Les documents utilisés lors d’une inclusion sont numérisés, transformés au format PDF et ré-exploités à l’ULIS, une sauvegarde des documents sur les clés USB est faite afin que les élèves puissent les exploiter. Les élèves utilisent le logiciel PDXviewer pour compléter des documents PDF lors d’activités, ils sont également équipés d’un tableau numérique avec des crayons optiques qui permettent par exemple de déplacer des éléments sur une carte géographique, chaque exercice réalisé par les élèves est aussitôt photographié et projeté sur ce tableau numérique. Pour faciliter l’apprentissage des leçons, les fiches de cours sont fournies en fichier audio pour les élèves qui le souhaitent sur leur clé USB.
LES TROUBLES DES FONCTIONS COGNITIVES
Qu’est-ce que les fonctions cognitives ?
Les fonctions cognitives sont les processus cérébraux par lesquels l’être humain reçoit les informations sur son environnement, les traite, les manipule, les communique et s’en sert pour agir.
Elle concernent :
• la perception ;
• la mémoire ;
• le langage oral ;
• le calcul ;
• le geste ;
• les émotions ;
• l’attention ;
• les fonctions exécutives ;
• le langage écrit ;
• la représentation dans l’espace et dans le temps ;
• le raisonnement ;
• la capacité à se connaître, à interagir avec autrui.
Les réseaux neuronaux du cerveau supportent les fonctions cognitives. Toute activité intellectuelle suppose la gestion et l’intervention simultanée de plusieurs réseaux neuronaux.
La développement cognitif de l’enfant est le résultat de la confrontation entre patrimoine génétique (ses compétences précoces) et son environnement (affectif, physique, familial, social…). La plasticité cérébrale permet l’acquisition, de nouvelles compétences grâce au « recyclage neuronal » : l’enseignement permet de détourner de leur fonction des réseaux neuronaux afin de permettre de nouveaux apprentissages.
cf. Stanislas Dehaene » Les neurones de la lecture » 2007.
Les troubles des fonctions cognitives (TFC)
Les troubles cognitifs se définissent par une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions cognitives résultant d’un dysfonctionnement cérébral, quelle qu’en soit l’origine.
Ils peuvent être :
– globaux : toutes les fonctions cognitives sont affectées de façon homogène, on parle alors de déficiences intellectuelles ;
– spécifiques à une ou plusieurs fonctions cognitives particulières.
Les troubles cognitifs peuvent apparaître aux différents stades de la vie : congénitaux, apparaissant au cours de l’enfance, apparaissant au cours de l’adolescence ou à l’âge adulte.
Les caractéristiques des troubles cognitifs
Les troubles cognitifs se traduisent par une certaine lenteur et des difficultés répétées à répondre aux tâches proposées par l’enseignant dans le temps et les conditions impartis, ce qui entraîne un retard scolaire effectif.
Les difficultés plus ou moins importantes se situent au niveau de la réflexion, de la conceptualisation, de la communication et de la prise de décision :
• organiser sa pensée ;
• gérer ses actions ;
• fixer son attention ;
• retrouver des données ;
• entrer dans la pensée abstraite ;
• trouver une réponse adaptée rapidement ;
• se repérer dans l’espace et le temps…
• établir des liens de causalité ;
• mémoriser des informations ;
• s’exprimer et communiquer facilement, établir une relation ;
• anticiper et planifier ;
• prendre en compte le contexte ;
• s’adapter à des changements ;
Les conséquences sur la scolarité
Les élèves présentant des troubles cognitifs ont besoin de plus de temps et de répétitions pour apprendre.
L’accès à certaines notions ou raisonnements nécessite de passer par des exemples de situations concrètes et des manipulations.
Ils sont rassurés par les rituels et les tâches répétitives ; l’imprévu est souvent déstabilisant et source d’angoisse.